ZONA MATEMATIKA: Permainan Matematika

Selasa, 01 Maret 2011

ZONA MATEMATIKA: Permainan Matematika: "Permainan Matematika Permainanmatematika merupakan salah satu media untuk memperdalam penguasaan materi matematika. Salah satu website ya..."

Manajement Sumber Belajar

Senin, 28 Februari 2011

Jawaban Ujian Semester


1.      Konsep Penting dari Topik makalah kelompok 6 yang berjudul “Mengembangkan Manajement Media Pembelajaran adalah:
Media pembelajaran baik cetak dan elektronik pada prinsipnya merupakan media yang bergerak di dalam bidang informasi pendidikan. maka sama halnya dengan bidang lain, media baik cetak maupun elektronik haruslah dikelola sesuai dengan asas-asas manajemen yang umum. Secara umum, dunia manajemen menggunakan prinsip P.O.A.C. atau Planning, Organizing, Actuating, dan Controlling. Prinsip manajemen ini juga dianut dalam manajemen media pembelajaran (Pujanarko, 2008)
Planning: Yang dimaksud dengan planning di sini adalah rencana awal atau tujuan membuat, menggunakan, memelihara media pembelajaran haruslah jelas terlebih dahulu. Dari tahapan planning inilah, manajemen sekolah merumuskan visi-misi media tersebut. Misalnya mencakup format media, jenis, jumlah, dll. Yang dimaksud format, jika media cetak apakah berbentuk modul, nuku teks atau jurnal.
Organizing: Yang dimaksud dalam pengorganisasian di sini adalah, setelah proses planning dijalankan maka struktur media pembelajaran tersebut harus betul-betul sesuai dengan POSnya masing-masing haruslah sesuai dengan tupoksi atau tugas pokok dan fungsi masing-masing media pembelajaran.
Actuating: Tindakan yang diambil oleh kepala sekolah dalam hal media sangatlah strategis dan melibatkan semua unit kerja sekolah secara keseluruhan.
Controlling: Untuk mengawasi keterpakaian, perawatan media pembelajaran, seorang kepala sekolah haruslah mengerti terlebih dahulu semua permasalahan atau kebutuhan belajar siswa secara umum.

2.              Keterkaitan sumber belajar dengan media instruksional
Pengertian media instruksional dapat ditinjau dari dua kata yaitu “ media”dan “
instruksional.” Asal kata media merupakan jamak dari “ medium “ yang berasal dari
bahasa latin yang artinya perantara (Tim AECT,1986:201). Secara etimologi media
diartikan perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Tim
AECT:191:205). Secara terminologi sebagaimana yang dirumuskan AECT media adalah
segala bentuk dan saluran yang digunakan dalam proses penyampaian informasi.
Sedangkan insruksional diartikan pembelajaran. Maka dari kedua pengertian tersebut
dapat disimpulkan bahwa media instruksional adalah alat bantu yang digunakan sebagai
perantara baik berupa alat-alat elektronik, gambar, alar peraga, buku dan lain-lain yang
digunakan untuk menyalurkan isi bahan ajar kepada si belajar (siswa/mahasiswa).
Namun terkadang pengertian media ini dibedakan dengan peralatan. Media atau
bahan sering disebut perangkat lunak atausoftwar e yang berisi pesan atau informasi
pendidikan yang biasanya disajikan dengan menggunakan peralatan seperti OHT, LCD.
Sedangkan peralatan sering disebut dengan perangkat keras atauhar dwar e yang
merupakan sarana untuk menampilkan pesan yang terkandung pada media
tersebut,misalnya OHP (Sadiman,1986:6). Untuk memanfaatkan media yang baik, seorang
pendidik harus mengetahui cara yang tepat dalam memanfaatkan dan memilih media yang
sesuai dengan tujuan pengajaran agar penggunaannya tidak sia-sia.

3.  Teknik evaluasi   pemilihan media pembelajaran dari Heinich Molanda dan Russel,disingkat ASSURE (Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell) (1989).
Assure bermaksud " memastikan sesuatu berlaku." Singkatan akronim ASSUREbermaksud,
A - Analyse learner (Analisis pelajar)
S - State objective (nyatakan objektif)
S - Select, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media)
U - Use media (gunakan media)
R - Require learner response (keperluan tindakan)
E - Evaluate materials (menilai)

Analyse learner (analisis pelajar)
Mengenal pasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan dengan tajuk
yang hendak diajar. Kaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

State objective (nyatakan objektif)
Nyatakan objektif dengan khusus berdasarkan pencapaian yang dirancangkan.

Select, modify or make media (pilih, baiki atau bina media)
Guru hendaklah memilih media yang sedia ada disesuaikan dengan objektif pengajaran.  Sekiranya media itu rosak atau kurang sesuai hendaklah dibaiki terlebih dahulu. Tetapi
jika media yang sedia ada tidak bersesuaian dengan objektif pengajaran, guru
hendaklah membina media yang baru bersesuai dengan tajuk dan objektif pengajaran.



Use media (gunakan media)
Rancangkan bagaimana media itu hendak digunakan. Sediakan alat kemudahan untuk
persembahan. Rancangkan aktiviti-aktiviti yang menarik minat murid serta yang
memberi motivasi kepada murid supaya murid merasa seronok. Adakan juga aktiviti
susulan bagi tujuan pengayaan.

Require learner response (keperluan tindakbalas)
Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan hasil dari pembelajaran yang berlaku.
Adakan juga pengukuhan supaya tindakbalas yang betul diperolehi

Evaluate materials (menilai)
Menilai dan menyemak semula bahan yang telah digunakan.

Adakah objektif tercapai?

Bahan yang digunakan membantu P&P?

Adakah semua pelajar gunakan cara yang betul?

Adakah suasana P&P selesa?

Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi?

Soal yang dikemukakan dapat dijawab?


4.
Analisis Tujuan Pembelajaran
Aktivitas Siswa
Jenis Media yang dipilih
Sifat Pengadaan
1
2
3
4
Pengetahuan: Produk
1.    Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan pengertian perubahan pada benda sesuai dengan kriteria/kunci yang ditetapkan.
2.  Dengan diberikan gambaran, siswa dapat menyebutkan 3 jenis-jenis pelapukan.
3.  Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 2 contoh untuk setiap jenis –jenis perubahan pada benda
4.  Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan macam-macam penyebab perubahan pada benda
5.  Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 2 contoh penyebab perubahan pada benda.
Pengetahuan: Proses
1.  Dengan diberikan bacaan tentang perubahan benda, siswa dapat menggarisbawahi konsep-konsep.
2.  Dengan diberikan gambar berbagai macam perubahan benda, siswa dapat membedakan 3 jenis perubahan pada benda.
3.  Dengan diberikan masalah, siswa dapat merumuskan hipotesis sesuai dengan rambu-rambu yang ditetapkan.
4.  Dengan diberikan data hasil percobaan, siswa dapat membuat kesimpulan tentang perubahan dan penyebab terjadinya perubahan pada benda dengan kunci jawaban.
5.  Dengan diberikan bagan peta konsep, siswa dapat melengkapi isian peta konsep tentang perubahan pada benda sesuai dengan kunci jawaban.

Psikomotor
-           Dengan diberikan berbagai alat dan bahan, siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki    untuk : 1)membuktikan fungsi bahan pengawet makanan, 2) perkaratan pada paku,3) menyelidikan penyebab pembusukan, 4) pengaruh kepekatan laruan garam  terhadap perkaratan paku.
-     Afektif
1. Dengan terlibat aktif dalam pembelajaran, siswa dapat melakukan komunikasi dengan benar dan santun yang meliputi presentasi, bertanya, dan berpendapat.
2. Dengan terlibat secara aktif dalam pembelajaran, siswa dapat melakukan kerjasama dengan baik dalam kelompok.
-          Siswa menyimak dan memahami materi yang disajikan
-          Mengidentifikasi penyebab perubahan pada benda dengan berbagai kondisi
-          Melakukan Diskusi kelompok
Video Pembelajaran
-          Pribadi
-          Sekolah










5.   Rencana Persiapan Pembelajaran

Satuan Pendidikan    :     Sekolah Dasar  Negeri 184/IV      
Mata Pelajaran          :     IPA
Kelas/Semester         :     VI/1
Alokasi Waktu          :     2 x 35 menit

B.     Standar Kompetensi
Memahami faktor penyebab perubahan benda
     
C.     Kompetensi Dasar
Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda   (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan

D.     Indikator Pencapaian Kompetensi
Kognitif: Produk
1.    Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Perubahan Benda.
2.    Menyebutkan Jenis-Jenis perubahan pada benda.
3.    Memberikan contoh perubahan pada benda.

Kognitif: Proses
1.      Menggarisbawahi kata-kata penting dalam perubahan pada benda.
2.      Membedakan jenis-jenis perubahan pada benda.
3.      Membuat hipotesis.
4.      Membuat simpulan berdasarkan data hasil percobaan.

Psikomotor
-          Melakukan percobaan untuk : 1)membuktikan fungsi bahan pengawet makanan, 2) perkaratan pada paku,3) menyelidikan penyebab pembusukan, 4) pengaruh kepekatan laruan garam  terhadap perkaratan paku.


Afektif
1.      Melakukan komunikasi: presentasi, bertanya, dan berpendapat.
2.      Melakukan kerjasama.

E.     Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan: Produk
1.      Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan pengertian perubahan pada benda sesuai dengan kriteria/kunci yang ditetapkan.
2.      Dengan diberikan gambaran, siswa dapat menyebutkan 3 jenis-jenis pelapukan.
3.      Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 2 contoh untuk setiap jenis –jenis perubahan pada benda
4.      Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan macam-macam penyebab perubahan pada benda
5.      Dengan tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 2 contoh penyebab perubahan pada benda.

      Pengetahuan: Proses
6.      Dengan diberikan bacaan tentang perubahan benda, siswa dapat menggarisbawahi konsep-konsep.
7.      Dengan diberikan gambar berbagai macam perubahan benda, siswa dapat membedakan 3 jenis perubahan pada benda.
8.      Dengan diberikan masalah, siswa dapat merumuskan hipotesis sesuai dengan rambu-rambu yang ditetapkan.
9.      Dengan diberikan data hasil percobaan, siswa dapat membuat kesimpulan tentang perubahan dan penyebab terjadinya perubahan pada benda dengan kunci jawaban.
10.  Dengan diberikan bagan peta konsep, siswa dapat melengkapi isian peta konsep tentang perubahan pada benda sesuai dengan kunci jawaban.

Psikomotor
-                Dengan diberikan berbagai alat dan bahan, siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki    untuk : 1)membuktikan fungsi bahan pengawet makanan, 2) perkaratan pada paku,3) menyelidikan penyebab pembusukan, 4) pengaruh kepekatan laruan garam  terhadap perkaratan paku.
-          Afektif
3.      Dengan terlibat aktif dalam pembelajaran, siswa dapat melakukan komunikasi dengan benar dan santun yang meliputi presentasi, bertanya, dan berpendapat.
4.      Dengan terlibat secara aktif dalam pembelajaran, siswa dapat melakukan kerjasama dengan baik dalam kelompok.
                                                                    
F.      Materi Pembelajaran:
Perubahan Pada Benda (Lihat Buku Siswa Kelas VI Bab 6 halaman 100, terlampir).
G.    Metode Pembelajaran
a.       Pendekatan       : Kontekstual
b.      Model               : Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran  Aktif
c.       Metode             : Examples non examples.
                                                              
H.    Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Kegiatan
(waktu)
Fase
Kegiatan Guru
Terlaksana/
Tidak
Pendahu-luan
(10 menit)
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Menyiapkan anak yang dipimpin oleh ketua kelas
-          Siswa berdoa bersama
-          Mengecek kehadiran siswa
-          Melihat keadaan kelas dan mengkondisikan siswa untuk siap melakukan pembelajaran
-          Apersepsi : memancing siswa tentang pengalaman yang pernah dialami siswa dilingkungan luar sekolah
-          Menginformasikan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran, yaitu :
a. Penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi
b. Cara menghambat terjadinya perubahan pada benda
c. Perubahan benda dengan kondisi yang berbeda

Inti (60 menit)
Menyajikan informasi
-          Guru menyajikan materi sebagai pengantar pembelajaran
-          Siswa menyimak dan memahami materi yang disajikan
-          Mengidentifikasi penyebab perubahan pada benda dengan berbagai kondisi


Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar
Membentuk 4 kelompok belajar: anggota kelompok beragam (dari segi kemampuan, jenis kelamin, dan ras) dan membagikan LKS 1 sampai LKS 4

Membimbing kelompok
Membimbing kelompok: mengawasi saat kelompok mengerjakan LKSnya masing-masing. 

Evaluasi
Meminta siswa mengerjakan LKS hal: 58-59

Penutup (10 menit)
kesimpulan
Merangkum: membantu siswa merangkum hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan (lihat tujuan).


Pertemuan II
Kegiatan
(waktu)
Fase
Kegiatan Guru
Terlaksana/
Tidak
Pendahu-luan
(10 menit)
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Menyiapkan anak yang dipimpin oleh ketua kelas
-          Siswa berdoa bersama
-          Mengecek kehadiran siswa
-          Melihat keadaan kelas dan mengkondisikan siswa untuk siap melakukan pembelajaran
-          Apersepsi : memancing siswa tentang pengalaman yang pernah dialami siswa dilingkungan luar sekolah
-          Menginformasikan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran, yaitu :
a. Mengamati percobaan

Inti (60 menit)














Menyajikan informasi
-          Guru menyajikan materi sebagai pengantar pembelajaran
-          Melakukan Diskusi kelompok
-           


Membimbing kelompok
Membimbing kelompok: dalam mengamati hasil percobaan kelompok masing-masing, siswa

Evaluasi
Meminta siswa mengerjakan LKS hal: 58-59
Mempresentasikan hasil kerja kelompok

Penutup (10 menit)
kesimpulan
Merangkum: membantu siswa merangkum hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan (lihat tujuan).


I.       Penilaian Hasil Belajar                        
1.      Penilaian produk: Lembar Penilaian 1.
2.      Penilaian Kinerja: membuat hipotesis, melakukan penyelidikan, membuat simpulan, dan peta konsep.
3.      Penilaian sosial: melakukan komunikasi dan kerjasama

J.      Sumber Pembelajaran
1.      Buku Siswa Kelas VI Bab 6 Perubahan Benda
2.      LKS 1: Membuktikan fungsi bahan pengawet makanan
3.      LKS 2: Membuktikan perkaratan pada paku.
4.      LKS 3: Menyelidiki penyebab pembusukan
5.      LKS 4: Pengaruh kepekatan larutan garam terhadap perkaratan paku
6.      Lembar Penilaian 1: Produk dan proses.
7.      Lembar Penilaian Kinerja 1: Membuktikan fungsi bahan pengawet makanan.
8.      Lembar Penilaian Kinerja 2: Membuktikan perkaratan pada paku
9.      Lembar Penilaian Kinerja 3: Menyelidiki penyebab pembusukan
10.  Lembar Penilaian Kinerja 4: Pengaruh kepekatan larutan garam terhadap perkaratan paku.
11.  Lembar Pengamatan Keterampilan Sosial beserta rubrik penilaian keterampilan sosial.         









Mengetahui
Plt.Kepala SDN 184/IV

H. BAIHAKI, R. Ja. S. Pd
NIP.19550819.197803.1.002

    Jambi,    22 Januari 2011   
          Guru Kelas VI



MIFTAHURROHMAH,S.EI
NIP.19810830.200604.2.016